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:中醫基礎理論中問題導向法的作用

优博彩票网址 www.jwkyw.icu 优博彩票网址藥學論文發表2019-05-25 15:04關注(1)

  這篇論文主要介紹的是中醫基礎理論中問題導向法的作用的內容,本文作者就是通過對中醫基礎理論問題的相關內容做出詳細的闡述與介紹,特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

中醫基礎理論中問題導向法的作用

  [關鍵詞]問題導向法;中醫基礎理論

  中醫基礎理論是講述中醫學基礎理論和基本知識的一門課程,又是學習其他課程的基礎,內容涵括面廣,本身又比較抽象深奧難理解,所以經?;岢魷終氈拘剖降目翁悶?,導致學生失去對此門課程的學習興趣。在中醫基礎理論教學中應用問題導向法,可以循序漸進,引人入勝,活躍課堂氣氛,提升教學效果。

  1對象

  選取河源市衛生學校(以下簡稱“學校”)2016級康復技術及中醫康復兩個班共119名學生作為研究對象,康復技術班59人作為對照組,中醫康復班60人作為實驗組。兩組學生的年齡、性別、前期課程成績等比較均無顯著性差異(P>0.05),具有可比性。

  2方法

  2.1一般材料兩組學生的中醫基礎理論課程均由同一位教師授課,授課教材為人民衛生出版社出版的國家衛生和計劃生育委員會“十二五”規劃教材《中醫基礎理論》(主編:呂文亮、徐宜兵)。授課內容為第一章哲學基礎第三節五行學說。2.2教學方法2.2.1對照組采用傳統教學法。①制訂教學計劃書,確定教學內容。②組織教學過程。教師根據教學內容和教學目標提出重點難點??翁玫那?min,由教師給學生簡單復習相關的理論知識,然后講解教學內容,把重點難點講解清晰。最后,教師做歸納總結,要求每個學生課后完成一份作業。2.2.2實驗組采用問題導向教學法。第一、制訂教學計劃書,確定教學內容。第二、組織教學過程。①提出問題:在學習“五行學說”前,教師通知學生下次課的教學內容并提出五行與實際生活相關問題:對由木、火、土、金、水五種物質形成的常見生活用品進行歸類?木、火、土、金、水之間哪些存在促進關系?木、火、土、金、水之間哪些存在制約關系?②分組討論:根據學生的學習情況進行分組,以積極主動型學生搭配沉默內向型學生。分為10個小組,每個小組首先對以上三個問題之一展開組內討論,達成初步共同觀點,然后再進行小組間的討論。討論結束后,以小組為單位,派出代表來發表小組討論的結果并一一表述討論過程,回答既定問題。③課堂總結:經過各小組表述后,教師從各學生代表的發言中,進行總結并加以分析“五行學說”的重點及難點。④課堂評價:根據學生的具體表現進行評價并把最終結果作為平時成績按比例計入期末總成績。具體評分細則如下:學生組內合作10分,搜集資料能力10分,組內交流10分,小組間交流10分,小組代表表述10分,總分50分。2.3評價方法2.3.1階段考核教學結束后,對對照組和實驗組采取理論考試形式進行教學效果的評價,教師擬定一份滿分為100分的試卷,兩組統一參加考試,統一閱卷,最后對成績進行比較分析。2.3.2小組訪談在教學結束時,教師以小組為單位對學生進行訪談,主要是對學生學習積極主動性及課堂效果等方面進行訪談,收集學生對問題導向教學法的評價。

  3結果

  3.1兩組學生階段考核評分比較(見表1)3.2兩組學生訪談結果比較(見表2)

  4討論

  4.1有利于提高學生學習興趣并提高中醫基礎理論的教學效果綜合上述表1、表2表明,實驗組課程興趣度更高,對內容理解更透徹,記憶更深刻,增強了整合知識的能力。4.2有利于培養學生分析問題及解決問題的能力如何選擇一個好的“問題”作為主線是此教學方法中的難點。問題難度太高,可能在課堂時間內講述不清楚,教師把控不住教學節奏;問題難度太低,則難調動學生的興趣。通常,我們通過三個技巧來:①收集學生預習課程中不懂的地方作為“問題”。這個也是學生感興趣的地方。②教師將本節課程中的重點內容,創造出一個“問題”。③結合和課程內容相關的時事熱點或者生活實際作為問題。例如在講到“五行學說”這個章節的時候,首先考慮五行的特點是具有高度抽象性的,而五行本身就是對自然界的各種事物和現象的歸類。所以在教學中就可以讓學生知道五行來源于生活實際,進而提高他們的學習興趣與理解力。因此這個章節就可以提出一些能與生活實際相聯系的問題。問題導向法教學是一種以學生為中心,以問題為核心的教學方式。通過問題激發學生的學習興趣和求知欲,培養學生思考問題分析問題解決問題的能力。這個過程中,學生又可以一起交流合作,共同尋找問題的答案,最終掌握知識和技能。問題導向法重在培養學生的自主學習能力,查找資料、分組交流、總結答案等環節都是學生自主完成。教師則作為領航員,引導學生在特定的時間內完成特定的內容并加以總結得出知識點,而減少對課本內容的直接講述。總之,問題導向法通過引導學生分析問題探尋答案,教學過程豐富有趣,同時能培養學生積極主動思維模式及自主學習能力,在中醫基礎理論這門課程中應用有著良好效果。

  參考文獻

  [1]莫小強.PBL教學模式在中醫基礎教學中的應用[J].中國校外教育:中旬刊,2014(1):115.

  [2]李慧.《中醫基礎理論》課程PBL教學模式研究與實踐[J].浙江中醫藥大學學報,2010,34(3):451-452.

  作者:張柳婷 單位:河源市衛生學校

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